Нормативно-правовая база
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 года N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Федеральный Государственный Образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования направлен на развитие и поддержание детской инициативы, поэтому, в рамках реализации проекта необходимо изменить среду, в которой ребёнок развивается.
|
|
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Предметно-развивающая среда должна обеспечивать:
- охрану и укрепление здоровья детей,
- максимальную реализацию образовательного потенциала,
- учёт особенностей и коррекции недостатков их развития,
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста),
- возможность двигательной активности детей,
- возможности для уединения,
- реализацию различных образовательных программ, используемых в дошкольных группах,
- в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия,
- учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Должна быть:
содержательно-насыщенной,
- развивающей,
- трансформируемой,
- полифункциональной,
- вариативной,
- доступной и безопасной.
Насыщенность среды:
-
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
-
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Трансформируемость пространства:
Полифункциональность предполагает:
-
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
-
наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
-
наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
-
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
-
доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс;
-
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность предметно-пространственной среды:
|
|
Реализация проекта в дошкольных группах
Этапы реализации проекта
ноябрь 2019 - 1 дошкольная группа
- декабрь 2019 - 1 дошкольная группа
- август 2020 - 3 дошкольных группы
- 2021 планируется +1 дошкольная группа
Поиск новых решений
Дефициты «привычной» образовательной среды:
- недостаток свободного пространства;
- ограниченный контингент группы;
- отсутствие вариативности
- в организации свободной,
- игровой деятельности детей;
- организация групповой работы;
- трудности в уборке помещений спальни;
- травмоопасная мебель с острыми углами;
- трудности в случае необходимости при эвакуации.
Что делаем и что получаем?
- замена стационарных кроватей на полифункциональную подиумную конструкцию;
- организация дополнительного полезного пространства.
Вариативность подиумной части
Подиумная часть –
уголок уединения,
центр сюжетно-ролевой игры (театр),
область для тихих игр, область для просмотра диафильмов,
место для театрализации – сцена.
.
![](https://sun9-14.userapi.com/CHTDL1yfm_tpP0ciozjWruDnlhGb785LjBS5fg/tqnHWvo-qIo.jpg) ![](https://sun9-28.userapi.com/vbZgSbst7UljUOgaq_Bc3ruYQMevN8OHso3Fzg/gCqey49Fg9A.jpg)
Возможности центральной комнаты
Столы-«матрёшки» с телескопическими ножками,
рассчитанные на детей разного роста:
- для питания,
- для рисования,
- для проведения НОД,
- организации групповой работы,
- проведения экспериментальной деятельности и т.д.
|
|
|