Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 года N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Приказ Министерства образования и науки РФ
от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Федеральный Государственный Образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования направлен на развитие и поддержание детской инициативы, поэтому, в рамках реализации проекта необходимо изменить среду, в которой ребёнок развивается.

Предметно-развивающая среда должна обеспечивать:

• охрану и укрепление здоровья детей,
• максимальную реализацию образовательного потенциала,
• учёт особенностей и коррекции недостатков их развития,

• возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста),
• возможность двигательной активности детей,
• возможности для уединения,

• реализацию различных образовательных программ, используемых в дошкольных группах,
• в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия,
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Должна быть:

• содержательно-насыщенной,
• развивающей,
• трансформируемой,
• полифункциональной,
• вариативной,
• доступной и безопасной.

Насыщенность среды:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Трансформируемость пространства:

• предполагает возможность изменений   предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

• наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

Вариативность среды предполагает:

• наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс;

• свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность предметно-пространственной среды:

• предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Этапы реализации проекта

• ноябрь 2019 - 1 дошкольная группа
• декабрь 2019 - 1 дошкольная группа
• август 2020 - 3 дошкольных группы
• 2021 планируется +1 дошкольная группа

Поиск новых решений

Дефициты  «привычной» образовательной среды:
- недостаток свободного пространства;
- ограниченный контингент группы;
- отсутствие вариативности
- в организации свободной,
- игровой деятельности детей;
- организация групповой работы;
- трудности в уборке помещений спальни;
- травмоопасная мебель с острыми углами;
- трудности в случае необходимости при эвакуации.

Что делаем и что  получаем?

- замена стационарных кроватей на полифункциональную подиумную конструкцию; 
- организация дополнительного полезного пространства.

Вариативность подиумной части

Подиумная часть –
уголок уединения,
центр сюжетно-ролевой игры (театр),
область для тихих игр,  область для просмотра диафильмов, 
место для театрализации – сцена.

.

Возможности  центральной комнаты

Столы-«матрёшки» с телескопическими ножками,
рассчитанные на детей разного роста:
- для питания,
- для рисования,
- для проведения НОД,
- организации групповой работы,
- проведения экспериментальной деятельности  и т.д.